中國人民大學(xué)工商管理研修中心主任任志寬先生致函本報(bào)，他說，人民大學(xué)工商管理研修中心的培訓(xùn)工作和傳統(tǒng)的學(xué)校教育有本質(zhì)區(qū)別，它的對(duì)象、方法、手段、內(nèi)容和傳統(tǒng)的學(xué)校教育都是不同的，該中心是“以需求者為導(dǎo)向”的一種學(xué)習(xí)方式。我們認(rèn)為，教育資源正在成為一種公共資源，我們提供的教育服務(wù)，實(shí)際上是對(duì)作為公共資源的教育資源一種高度的集成和分享的過程。我們要廣泛地吸取各種各樣的資源，使之變成一個(gè)開放式的系統(tǒng)，所以這種模式是廣泛合作的、是跨國界的。

    巴林頓大學(xué)是美國的一個(gè)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，從1991年創(chuàng)辦至今，已有6000名美國畢業(yè)生，目前有4000名在冊(cè)學(xué)生。根據(jù)美國阿拉巴馬州的規(guī)定，巴林頓大學(xué)每年都要接受一次阿拉巴馬州教育局對(duì)從業(yè)執(zhí)照的審查。美國的教育體制和我國不一樣。在美國，一個(gè)私立學(xué)校通過注冊(cè)就可以合法成立，也就是申報(bào)制，而不是我國采用的批準(zhǔn)制。而且，美國大學(xué)授予的學(xué)位不是政府批準(zhǔn)認(rèn)可，而是社會(huì)認(rèn)可；也就是說，檢驗(yàn)學(xué)位文憑含金量的是市場，而不是政府。

    和所有美國正式注冊(cè)成立的大學(xué)一樣，巴林頓大學(xué)的成績單和文憑要經(jīng)過三級(jí)認(rèn)證。首先是哥倫比亞特區(qū)的法定公證處出示認(rèn)證文件，證實(shí)文憑和成績單的真實(shí)性；第二級(jí)是美國國務(wù)院對(duì)這個(gè)公證處的印章和簽字進(jìn)行認(rèn)證，確認(rèn)其真實(shí)有效；第三級(jí)是中國駐美國大使館，對(duì)美國國務(wù)院的印章和簽字進(jìn)行確認(rèn)。這樣的三級(jí)確認(rèn)制度已經(jīng)從最大限度上保證了學(xué)校文憑和學(xué)校本身的合法性。

    我們和巴林頓大學(xué)的合作模式，始終不是一個(gè)雙方合作培養(yǎng)模式，而是一個(gè)承認(rèn)模式。也就是說，我們的課程：內(nèi)容、學(xué)分、考試、師資、標(biāo)準(zhǔn)被對(duì)方所認(rèn)可，我們的學(xué)生畢業(yè)以后，增加學(xué)習(xí)一部分巴林頓大學(xué)的指定課程，就可以拿到他們的遠(yuǎn)程教育學(xué)歷學(xué)位。

    我們不但和巴林頓進(jìn)行課程學(xué)分的置換，也和凡是愿意提供這種遠(yuǎn)程幫助，愿意為企業(yè)終身學(xué)習(xí)提供幫助的智力機(jī)構(gòu)進(jìn)行廣泛的合作。隨著我們中心師資水平的提高，我們會(huì)得到越來越多的國際置換，越來越多的國際認(rèn)證，這也是WTO以后的趨勢。

    巴林頓大學(xué)的教學(xué)模式和內(nèi)容是否成功，應(yīng)該由市場來決定，由服務(wù)者的口碑來決定。現(xiàn)在它既然能夠得到諸多權(quán)威機(jī)構(gòu)的認(rèn)證，說明它是有一定的標(biāo)準(zhǔn)，并不僅僅是一塊牌子，它也正在經(jīng)歷一個(gè)成長和進(jìn)步的過程。

    現(xiàn)在意義上的大學(xué)，已經(jīng)不再靠特權(quán)或者壟斷，大學(xué)也有生死。按照德魯克的觀點(diǎn)，就是說在21世紀(jì)的頭十個(gè)年頭，現(xiàn)在的傳統(tǒng)大學(xué)要死一半的，也就意味著有更多的大學(xué)會(huì)產(chǎn)生。那么我們誰敢斷言，說巴林頓大學(xué)就不是一個(gè)未來的好大學(xué)呢？它就一定是一個(gè)差大學(xué)呢？沒有人敢說這句話。只要是客戶選擇了它，市場選擇了它，專家選擇了它，它就可能成為一個(gè)好大學(xué)。從我們看到它的標(biāo)準(zhǔn)，它的師資陣容，請(qǐng)了中國最好的博士導(dǎo)師，用了中國最好的教材，用了最好的方法來授課，在這種情況下，我們認(rèn)為它在中國辦學(xué)是嚴(yán)肅的。

    （報(bào)道）是對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育大學(xué)的認(rèn)識(shí)不足。遠(yuǎn)程教育的模式是將一切已經(jīng)存在于專家、咨詢公司和人們實(shí)踐之中的教育資源，通過其自己的數(shù)據(jù)庫轉(zhuǎn)換成一種課程，再通過互聯(lián)網(wǎng)手段向世界范圍內(nèi)傳播。知識(shí)的遠(yuǎn)程傳播過程并不是靠人數(shù)支撐，而是靠它專業(yè)服務(wù)能力支持的。它的學(xué)習(xí)者最有資格評(píng)價(jià)一個(gè)遠(yuǎn)程教育是否具有這種服務(wù)能力。就我們所知，巴林頓大學(xué)有它的數(shù)據(jù)庫，有它的遠(yuǎn)程課程內(nèi)容，有它的標(biāo)準(zhǔn)，有它的專家，有它一套管理模式。

    這是一個(gè)客戶選擇的時(shí)代，對(duì)于現(xiàn)代教育也是這樣。微軟大學(xué)沒有幾個(gè)人，是個(gè)“無形”的學(xué)校，但它在全世界把多少傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)學(xué)院打敗了。在美國，除了教會(huì)學(xué)校，許多大學(xué)包括名校都是由商業(yè)機(jī)構(gòu)參與投資、運(yùn)營的。 （黃霽）

    《青年參考》 2002年3月1日